(统编教材必修下）《阿房宫赋》教学设计+配套课件+课堂学案

【素养目标】

1.积累并掌握文中重要文言基础知识。

2.学习本文从多种角度具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上进行议论的写作特色。

3.分析秦灭亡的原因，领会作者采用借古讽今的手法创作此赋的目的。

【教材学情分析】

通过《赤壁赋》的学习，学生对“赋”已有一定的理解，本课作为“文赋”的代表，重点让学生理解赋的特征，通过朗读感悟，让学生理解赋的特征。通过梳理字词，分析内容，让学生理解“借古讽今”的手法，加深对赋的理解。

【重点难点】

1.梳理字词，理解课文内容。

2.理解“赋”的特征及“借古讽今”的手法。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

介绍阿房宫，激发兴趣，导入新课。

阿房宫被誉为“天下第一宫”，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并称为“秦始皇的四大工程”。

遗址在今西安西南的阿房村，1991年，阿房宫遗址被联合国确定为世界上最大的宫殿基址，属于世界奇迹。

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

二、出示目标，明确重难

活动：明确目标，指导学法。

三、预习检测，以学定教

活动：学生完成《课堂学案》“课前预学任务”，教师点拨纠错。（略）

四、精讲探究，研读课文

环节一：知人论世

（一）介绍杜牧

杜牧(803-853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。著名诗人、文学家，出生名门，唐宰相杜佑之孙，26岁中进士，在地方和中央都曾任职。晚年居长安城南樊川别墅,后世称“杜樊川”，自号“樊川居士”。

杜牧在文、赋、诗方面皆有建树。

文——气势雄浑,多针砭时事，是继韩愈、柳宗元之后的散文大家。有《樊川文集》传世。

赋——受“唐宋古文运动”影响，推动赋由骈俪走向散文化，《阿房宫赋》历来被视为“文赋”的开先河之作。

诗——成就最为突出，诗风清丽自然，在晚唐诗坛独树一帜,与李商隐合称“小李杜”。

(二)文体知识

关于赋的特点《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛chī文，体物写志也。”

形式上：

手法：注重铺陈，多对偶、排比、比喻、夸张渲染

语言：讲究词藻和用典，声律和谐，朗朗上口

句式：以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶

内容上：

    通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。

    咏物说理

    托物言志

    借古讽今

“赋”作为一种文体有一个演变的过程。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来的,《诗经》是赋的远源、《楚辞》则是它的近源，赋体以《楚辞》为滥觞，至荀况始有定名。

    它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

唐古文运动之后，文人开始用古文笔法作赋，使赋由骈骊（讲究对偶，注重声律）趋向散文化（句式参差，押韵自由），称为“文赋”。

     《阿房宫赋》被人们视为“文赋”的先河之作，更有“古来之赋，此为第一”之誉。

       苏轼《赤壁赋》是典型作品。

       杜牧《阿房宫赋》是开文赋先河的作品。

（三）写作背景

本文写于唐敬宗宝历元年(825)，作者曾在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。

环节二：疏通文本

（一）朗读正音

活动：学生听朗读，学习正确读音，整体感知文本。

（二）疏通文意

活动：在学生预习的基础上，借助挖空练习，积累字词，教师纠错。

环节三：赏析文本

赏析第一段：

1、第一段写出了阿房宫建筑的什么特点？

明确：宏伟壮丽

2、运用了哪些手法来突出阿房宫的特点？

明确：修辞：夸张 比喻 拟人 反问  通感                                                            

赏析第二段：

1、第二段中杜牧是如何描写宫廷生活的呢？

明确：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论作准备，为秦国的灭亡作铺垫。

2、运用了哪些手法来突出阿房宫中生活的奢靡？

明确：排比，夸张，比喻、互文，排比、反衬

赏析第三段：

1、阿房宫最终为何会化为焦土？

明确：秦：骄奢淫逸 百姓：怨气横生

2、第三段用了什么手法表现秦始皇对百姓的剥削？

明确：

   铺排即铺陈和排比。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。

运用比喻和反问，谴责秦朝统治者取用失当，只顾个人享受，不顾百姓死活，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

运用排比和对比，突出了阿房宫构件之多，揭示秦乐民苦的现状，暗示秦覆灭的原因。

赏析第四段：

1、第四段指出六国和秦灭亡的原因是什么？

明确：骄奢淫逸自取灭亡

2、结合最后一段，思考杜牧为何要写《阿房宫赋》？

明确：

表面——写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国

实则——借古讽今，意在规劝敬宗不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙

小结： 本文作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者亡国的历史经验，不爱人民的统治者必将导致灭亡。向唐朝统治者发出了警报，讽喻当朝统治者切勿重蹈覆辙。表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

环节四：拓展延伸

你从本文中获得了哪些启示？在今天看来，有怎样的现实意义？

明确：

①以民为本。水能载舟亦能覆舟！

②要勤俭。惟俭可以助廉，惟恕可以成德。

③要有忧患意识。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

五、达标检测，知能迁移

活动：学生完成《课堂学案》“课后固学任务”，教师点拨纠错。（略）

六、作业设计

识记字词，背诵全文。

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