怎样正确运用常见修辞手法

一、问题描述

常见修辞手法有哪些？怎样准确判定语句中所使用的修辞手法？高考对常见修辞手法显性考查的题型有哪些？高考对常见修辞手法隐性考查的题型有哪些？

二、复习范围

    （1）了解什么是修辞

“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，选择最能够表达作者意图的表现方法，使语言表达得鲜明、生动。

（2）掌握考试大纲规定的9种修辞手法

三、方法指引

（1）掌握常见的修辞方法

    ①比喻

比喻即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞手法。

A．特点。比喻有三个基本要素：本体——被比喻物，喻体——比喻物，比喻词——联系本体和喻体的词语。但是有些比喻句中三者并不同时出现。构成比喻的基础是：本体和喻体两个事物存在着相似之处，但一般说来，本体和喻体又须是本质上完全不同的两个事物。

B．分类。可按内容分，也可按形式分，种类繁多，常用的有以下四类：

第一，明喻。用“像，如，似，若，似的，像……似的，如同……一样”等比喻词连接本体和喻体的比喻形式，连接本体和喻体的比喻词明确了两者的相似关系。

例如：骄傲像隔年的草根，冬天刚过去，就钻出一丝丝的嫩芽。

第二，暗喻。本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系。比喻词常由“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来充当。暗喻又叫隐喻。

例如：①生活是海洋。②十个被血浸泡的手指肿成了大熊掌。

第三，借喻。本体和比喻词都不出现，直接由喻体来代替本体的比喻形式。

例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（“毒蛇猛兽”借喻那些压迫和剥削劳动人民的反动统治阶级，具体形象，爱憎分明。“鲜红的太阳照遍全球”借喻自由平等的美好社会出现于全世界。）

第四，博喻。连用几个喻体从不同的角度、多方面地来说明或描绘本体的比喻形式，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从各个不同的侧面、不同的角度表现出来。

例如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。

②比拟

比拟指把物当作人来写、把人当作物来写或把甲事物当作乙事物来写的修辞手法。

A．特点。有本体和拟体，拟体虽然是明确的，但一般不出现，而只是把适用于拟体的词用在被拟体上。

B．分类。

第一，拟人。把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情、音容笑貌的一种比拟。拟人，是人格化的手法，可以把无生命的物写得栩栩如生，也可以把有生命的物写得可爱可憎。可分为动物拟人、植物拟人、具体事物拟人、抽象事物拟人几种。例如：①待到山花烂漫时，她在丛中笑。②这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起床。

第二，拟物。赋予人以物的特性，把它当作物一样来描述或把甲事物当作乙事物来描述的一种比拟。根据被比拟对象的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。例如：①指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。(以人拟物)②布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。(以物拟物)

③借代

借代指在一定的语境中，借用与所指事物有密切关系的另一事物来代替所指事物的一种修辞手法。

A．特点。结构上的“本体”(所指事物)和“借体”(借用事物)，一般只出现借体，不出现本体。

B．种类。

特征代本体:红眼睛原知道他家里只有一个老娘……

材料代本体:木受绳则直，金就砺则利。

标志代本体:谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！

人名代著作:我们要多读点鲁迅。

绰号代本人:芦柴棒，去烧火！

专名代泛称:一千个读者有一千个哈姆莱特。

具体代抽象:不拿群众一针一线。

部分代整体:吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

C．运用借代应注意的问题。

第一，借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。

第二，借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情。用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩：代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。

④夸张

夸张是为了表达强烈的感情或给读者留下鲜明深刻的印象，故意夸大或者缩小事物的形象、数量、特征、作用等的一种修辞手法。

A．特点。夸张的基础是真实性，被夸张的事物不是真如此，而是经过作者丰富想象的主观感受。

B．种类。

扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。

例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。

例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

超前夸张：在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现或同时出现的。

例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

C．运用夸张应注意的问题。

第一，夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。

第二，夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。

第三，要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比喻、比拟等修辞手法来表现。

第四，要注意夸张运用的场合，在科学性文章中不适合运用夸张。

第五，如果夸张脱离了现实基础，或与思想感情不协调等，易造成夸张不当。

⑤对偶

对偶是将两个短语或句子相对称地组织在一起，表示相关或相对内容的一种修辞手法。

A．特点。从形式上看，组成对偶的两个句子必须字数相等，语法结构相同或相似，词性、平仄相对；从内容上看，对偶句表达的是相关或相对的内容。

B．种类。

第一，按内容：

正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。

例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。

例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

串对。上下句意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。

例如：读书破万卷，下笔如有神。  才饮长沙水，又食武昌鱼。

第二，按形式：

工对。字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

宽对。 基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。

例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

第三，按结构：

成分对偶。句中的某些成分构成对偶关系。

例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。上下句构成对偶关系。

例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

C．运用对偶应注意的问题。

运用对偶，切忌脱离内容，片面追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶，就背离了修辞的本来目的。

    ⑥排比

排比是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子或段落成串地排列在一起的修辞手法。

A．特点。形式上，构成排比的语句至少要有三项，而且结构相似，一般带有相同的提挈语；内容上，构成排比的各项在语意上是相同或相关的。

B．种类。

第一，成分排比。 一个句子中的一些成分组成排比。

例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。

第二，分句排比。 一个复句的各个分句构成排比。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

第三，单句排比。 几个单句(或复句中的单句形式的分句)构成排比。

例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶，我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子，我梦着春天又回到了大地上。

第四，复句排比。几个复句构成排比。

例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。

C．使用排比应注意的问题。

排比的运用，必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。

    ⑦反复

反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。

A．种类。

第一，连续反复

例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

第二，间隔反复

例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！

B.反复和排比的区别。

反复只需词语或句子连续出现两次，即可构成；排比必须是三个或三个以上结构相仿的短语、句子，才能构成。

⑧设问

设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。

A．特点。

明知故问，自问自答或只问不答。设问的目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。

例如：主宰戏剧的是什么人？一般以为是剧作家，认定剧本为一剧之本。

B．种类。

自问自答：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

只问不答：问苍茫大地，谁主沉浮？

 ⑨反问

反问一般是用否定的问句表肯定或用肯定的问句表否定，作者不作回答而句意确定的一种修辞手法。

A．特点。

从反面提问，以疑问的形式表达确定的意义，答案已由句子本身阐明。正因为“反问”的答案已寓于问句之中，用疑问表感叹，句末也可用叹号。

B．种类。

用肯定的形式表示否定。

例如：你可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像上海那样匆促、慌张、自怯、杂乱无章？

用否定的形式表示肯定。

例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？

（2）辨别易混修辞方法

△比拟VS比喻

比拟和比喻的不同点：

①比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征“摹”写本体，重点在拟；比喻是用喻体比喻本体，重点在“喻”。

②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。

③比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而拟体一般不出现。如“风愤怒的时候”运用了拟人的修辞手法。比较：

★儿童是祖国的花朵，是祖国未来的建设者。(比喻)

☆海啸发出狂野的怒吼，掀起滔天巨浪，将这个小岛淹没在汪洋之中。(拟人)

△借喻VS借代

借喻与借代的相同点：用一事物代另一事物，事物本体不出现。

不同点：

①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是代中有喻；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻。

②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。

③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。

★他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。(借代)

☆有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。(比喻)

★我们的时代需要千千万万个雷锋。(借代)

△对偶VS排比

对偶和排比不同。对偶仅限于两项，排比必须是三项或三项以上；对偶一般要求字数相等，最好不出现相同词语，排比可以字数参差，长短不齐，常常要重复某些词语。

（3）熟知高考对修辞手法的考查题型

修辞不但在“语言文字运用”中显性考查，而且在阅读和写作中隐性考查。在语言文字运用中可以是判断修辞手法的选择题，也可以是和选用、仿用、变换句式等相结合的主观题。在阅读中，可以是鉴赏现代文或者古诗词的主观题。

四、例题阐释

1.下列语句中，没有使用比喻手法的一项是（  ）（2017年江苏卷高考试题）

A．“一带一路”是我国推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。

B．气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。

C．一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。

D．我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道主在观念上弯道超车。

【答案】B。

【解析】A.将“一带一路”比喻成“引擎”。B.“及时雨”实指一场来得及时的雨，没有任何比喻的意味。C.将“网络病毒”比喻成“洪水猛兽”。D.将“主动强化环保意识”比喻成“观念上弯道超车”。

2.拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。(2016年山东卷高考试题)

【答案】(示例)拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会。

【解析】这道题的题型比较新颖。做题时，我们要通过题中明确拖延症的定义，并利用比喻、比拟的修辞手法，把这种行为习惯生动地描绘出来，给人以警醒。

3.用排比的修辞方式，改写下面画线部分。要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。(2015年山东卷高考试题)

长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗兴的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。

【答案】(示例)如明镜，让我映照容颜；似佳酿，助我激发诗兴；若墨池，供我笔走龙蛇。

【解析】画线部分的三个句子都运用了比喻的修辞手法，语言生动、形象，但陈述主语不同。改写时，可以考虑统一陈述对象，选用相同句式，保留原有的比喻的修辞手法。

4.阅读下面这首宋词，然后回答问题。(2014年辽宁卷高考试题)

点绛唇·访牟存叟南漪钓隐

周　晋

午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。　　絮影                                               香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。

“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。

【答案】此句采用了比拟(拟物)的手法，(点明修辞)春愁乃无形之物，帘儿一卷，它竟像鸟儿一样被放了出去，化无形为有形，(阐释运用)使抽象的春愁变得形象，生动。写出了词人在明媚的阳光伴随清新的空气涌入室内后，心情为之一畅的感觉。(分析效果)

【解析】分析表达技巧上有何妙处，首先要将所使用的的修辞手法准确判断出来，再结合诗句分析修辞的作用。

五、拓展练习

1.某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横线处填写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过60个字。（4分）（2017年山东卷高考试题）

人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。健康的心理对我们有重要的意义，             。那么，如何拥有健康的心理呢？我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。

【答案】示例一：它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。示例二：它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的路途。

【解析】解答时，需审清题干要求所使用的修辞手法，注意原文语境及所填句子与上下文的衔接，也就是保持陈述对象的一致性、保持感情的一致性、语气的一致性。

2.下列熟语中，没有使用借代手法的一项是（   ）（2016年江苏卷高考试题）

A．人为刀俎，我为鱼肉    B．人皆可以为尧舜    C．化干戈为玉帛    D．情人眼里出西施

【答案】A

【解析】“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借体和代体具有相关性，而“比喻”中的 “借喻”的特点则是，将某物比作另一物，借体和喻体之间具有相似性。A项的“刀俎”和“鱼肉”同人所处的情境相似，所以是借喻。其余三项中的“尧舜”是用此词指代人群中的优秀人物，“干戈”和“玉帛”则分别以战争武器和友好物体指代战争和和平，“西施”以美女名指代心爱之女子。

3.阅读下面的材料，完成文后各题。（2016年郑州市高中毕业年级第三次质量预测试题）

程千帆评传

莫砺锋

程千帆先生家相当清贫，但却是一个富有文学传统的诗书之家。因一家数代皆有诗人。生性颖悟的程先生耳濡目染，自幼便能吟咏。程先生十多岁曾在伯父君硕先生所办的私塾“有恒斋”里读过数年古书。君硕先生的教育方法与一般的私塾完全不同，他讲授古文时文辞义理并重，而且要求学生用文言文写文章、日记与学习心得，并练习书法。正是这种严格的训练使程先生具备了阅读古书和写作文言文及诗词的能力，并使他熟精古典典籍，从而对古代文化具有感性而深刻的体会，这是他在文史研究尤其是古代诗学的研究中如鱼得水的重要原因。

如果说程先生在“有恒斋”中的学习仅仅是打好基础的话，那么他进入金陵大学后就真正跃入学术的海洋了。在金大的四年中，他如饥似渴地吸取营养，学问大进。他在晚年还深情回忆说：“在大学四年中，诸位老师各有专长，已使我耳濡目染，枵腹日充；而因求知心切，又曾向不在金大任教，或虽任教而不曾讲授某项课程的先生们请教。”程先生真正做到了转益多师、博采众长，在经学、史学、目录学、文学批评史诸方面积累了深厚的学养，而且学到了大师们的许多治学方法。

程先生不是只知埋首于故纸堆中的旧式学究，他是紧跟时代脚步的新型学者。他的气质中兼有学者的严谨、深刻和诗人的灵性、敏感。虽然他从小就学会了写作古体诗词，但在金大求学时却更醉心于新诗创作。他与同学孙望、友人常任侠等人组织了一个诗社——土星笔会，还办了一个新诗半月刊《诗帆》。《诗帆》虽然只办了十七期就因故停刊了，但程先生已在上面发表了四十五首新诗，显示出他对新诗的热情。

解放后，程先生在学术上已经成熟，而且形成了独特的治学方法。一九五四年，他与沈祖棻把自己的十多篇论文结成集子出版，取名为《古典诗歌论丛》。这是程先生诗学研究成果的第一次展示，也是他所倡导的治学方法的最早范例。沈祖棻在此书后记中指出：“在过去的古代文学史研究工作当中，我们感到，有一个比较普遍的和比较重要的缺点，那就是，没有将考证和批评密切地结合起来……基于这样的理解，我们就尝试着一种将批评建立在考据基础上的方法。”应该说，这种方法后来在程先生的著作和言论中曾得到过许多不同的表述，但其基本精神却是完全一致的，这是贯穿他一生学术工作的精髓，是他对古代文学研究在方法论上作出的最重要的贡献。

一九五七年，程先生被打成“右派”，受到了残酷迫害。但他对祖国的传统文化有刻骨铭心的热爱，他坚信自己的学识和能力都是祖国所需要的，总有一天他还可以为祖国服务。

程先生当时虽然不能操笔作文，但他常常在心里进行思考，这实际上就是“打腹稿”式的“发愤著书”。于是，一旦阴霾散去，大地春回，程先生的思考结果就源源不断地喷涌而出了。他后来陆续推出的十多部著作，正是他“发愤著书”的结晶。他的这些著作是用整个生命铸成的，这样的著作所蕴含的生命激情市常态下的论著难以拥有的，它们所达到的思想深度也是常态下的论著难以企及的。

一九七八年八月，程先生就任南京大学中文系教授。一般来说，一个学者在被耽误二十年后，最着急的事当然是整理自己的学术成果。然而程先生却把培养学生放在第一位，他常常引《庄子》的话说：“指穷于为薪，火传也，不知其尽也。”在他看来，弥补“文革”造成的损失，让光辉灿烂的中华文化后继有人，这是重中之重。于是，程先生怀着虔诚的心愿重新走上了母校的讲坛。他不顾年老体弱，亲自为本科生上大课。他的课讲得生动活泼，明白晓畅，又逻辑谨严，一丝不苟。他传授给学生的不仅有渊博的知识，更有切实的方法和睿智的思考。几个学期之后，程先生的健康情况不允许他再上大课了，他依依不舍地离开了大教室，转而以培养研究生为主要的教学任务。

程先生是一位十分谦虚谨慎的人，他对于自己的成果总是感到不满意，而对别人的长处则充分地尊重，这种作风也鲜明地体现在他的教学和学术研究之中。程先生是名满天下的学者，他的著述是以踏实谨严著称的。但是当他偶然出现错误时，却决不护短，反而闻过则喜。正因为此，当程先生对学生提出要谦虚谨慎的时候，就特别具有说服力。

程先生曾说，别人都爱花，他却特别喜欢树。他本人就像是一棵根深叶茂的大树，这棵大树深深地扎根于中华传统文化和现实生活的土壤中，所以它虽然经受过无数次的风刀霜剑，却依然以“柯如青铜根如石”的夭矫身姿屹然挺立。

相关链接：

①程千帆，1913年生，九三学社成员，南京大学教授，中国著名教育家，在校雠学、历史学、古代文学、古代文学批评领域均有杰出成就。

②先生的认真和严格是出了名的，比如，要求学生作业不写错别字，是一点也不含糊的。按先生的明确要求，“南京大学的研究生，从硕士阶段起，就不允许写任何错别字。你们以后写一个条子向我请假，也要写正楷字，不许写文字改革委员会没有公布的简化字（但可以写繁体字），一定要注意语法是否正确，意思是否清楚”。（《程千帆沈祖棻学记》）

作者说程千帆“就像是一棵根深叶茂的大树，这棵大树深深地扎根于中华传统文化和现实生活的土壤中”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。

【答案】①这句话是对全文内容的概括，表达了作者对程千帆的学术成就和精神品格的高度赞美。

②作者将程千帆比作一棵根深叶茂的大树，生动形象地说明了程千帆在经学、史学、文学批评史、治学方法诸方面均做出了突出贡献，堪称大家。

③作者将程千帆比作一棵根深叶茂的大树，生动形象地表现了程千帆在长达二十年的迫害打击中，不消沉绝望，而是坚持发愤著书的坚韧品格。

④这棵大树深深地扎根于中华传统文化和现实生活的土壤中指程千帆能在学习过程中转益多师，博采众长，汲取中华传统文化的丰富营养，还具有现代学者的新思维，能与时俱进。

【解析】首先准确判断所使用的修辞手法是比喻，再将本体结合文本内容找出，最后分析比喻在语言和情感上的作用。