小说专题二 小说情节类题（教案+课件）

教学目标：

1、熟悉小说情节题的3大题型。

2、学习情节类题的分析方法。

3、实战应用，规范答题。

教学重点：题型特征

教学难点：分析方法

教学方法：讲练结合

学法指导：讲解—应用体验—应用

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、小说情节的结构模式

小说情节结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。研读小说情节结构，应关注以下两种结构模式：

1.传统小说模式(线性结构模式)

通常采用以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节。一般有以下三种方式：

(1)基本模式：开端——发展——高潮——结局。

开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的“褒贬倾向)；

“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；

“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分)；

“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段)。

(2)摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道上去，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。

(3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利式”笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

2.外国现代小说结构模式

外国现代小说在结构上则赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：

①“延迟”式结构。作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。

②生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和无限的空间。

③按照心理展开的意识流结构。它打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。

二、情节梳理的3种思考方式

在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式：

方式一：根据结构来梳理

可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。

方式二：根据场面来梳理

一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。

方式三：根据线索来梳理

线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说《项链》中的线索是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债务→发现项链是赝品”，都与“项链”有关。

三、情节梳理的2个答题模板

模板一：完整叙述的答题模板

按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。

模板二：从主人公的角度叙述的答题模板

故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。

无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。

三、小说鉴赏：例12015·高考湖南卷《童年随之而去(节选)（详见教材 略）

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。

【解析】 本题考查分析概括文本主要情节及人物心理变化。解答此题，首先要按照行文顺序归纳概括与“我”有关的情节，然后揣摩分析“我”在每件事情中的心理状态。刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。

【答案】 ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。

第二课时

一、情节叙述手法

1．叙述人称和叙述视角

2．叙述方式

二、情节安排技巧

三、小说鉴赏：例 2015·高考全国卷Ⅰ《马兰花（详见教材 略）

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。

【解析】 本题考查分析构思的妙处。小说的主人公是马兰花，故事情节也是围绕马兰花借给麻婶钱，看病人不提钱，为钱与丈夫产生矛盾，收到麻婶女儿的信和钱来展开的。所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而另一条线索则是麻婶借钱、记账、住院、去世，女儿还钱感恩。虽然麻婶母女还钱为暗线，着墨不多，但还是表现出了她们知恩图报的美好品质，丰富了小说的主题。而在表现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时，将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前，这样明暗线交织，使故事情节更为集中紧凑，也更突出了马兰花这一人物形象。

【答案】 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。

第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。

第三课时

一、情节作用题

情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。

解答情节作用型题目5考虑

1．从情节本身的作用考虑

对这一方面又可以从以下角度思考：

(1)为下文情节做铺垫或埋下伏笔；

(2)照应前文或标题；

(3)设置悬念，引出下文情节；

(4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；

(5)是小说的线索，贯串全文。

2．从情节与人物形象的关系考虑

也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。

常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。如[例二]《古渡头》一文结尾渡夫的任情高歌这一情节就表现了渡夫的洒脱豪放性格，使渡夫的形象更加丰满。

3．从情节与环境的关系考虑

这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。

常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。

4．从情节与主题的关系考虑

一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。

常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。如[例二]《古渡头》一文结尾以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

5．从情节与读者感受的关系考虑

就是站在读者的位置上考虑情节的作用。

常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。

特别提示：“四方面＋一读者”模式

小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题，除了考虑对本身作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“四方面＋一读者”模式。

二、小说鉴赏：例  《琴声何来》（详见教材 略）

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？

【解析】 题干中有“吴秋明讲述‘绒布妈妈’实验”这些词语，可以这样转换一下“吴秋明讲述‘绒布妈妈’实验情节”，再加上题干中的“作用”，就可以明确知道本题属于“情节作用类”。

情节作用类题，首先看这部分情节与全文情节的关系，“绒布妈妈”实验写在文章的第6段至第8段，承上进一步解释穿碎花薄棉衣去儿童村的原因，同时引出下文并为吴秋明在儿童村与孩子们的互动做铺垫。

第二，再考虑情节对塑造人物的作用：能在“绒布妈妈”实验中感悟道理，这暗含了吴秋明心理学博士的身份。

第三，考虑情节与环境的关系：“绒布妈妈”实验中的猴子是与妈妈分开了，“第一儿童村”的孩子“大多是被遗弃的”，孩子与猴子所处的环境相似，所以“写吴秋明讲述‘绒布妈妈’实验”，也是在写孩子的生长环境，也能呼应“吴秋明心理学博士的身份”。

第四，考虑情节与主旨的关系：“绒布妈妈”实验表明“母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱”，说明猴子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱，所以小说在这一部分就突出了文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱。

【答案】 ①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。

第四课时

一、小说结尾类型

之所以把小说的结尾单独提出，是因为不同形式的小说结尾，其作用也不相同。小说常见的结尾类型有：

1．出人意料式。这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。

2．戛然而止、留下空白式。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。

3．补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。

4．卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。

5．令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表达效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。

6．大团圆式。这种结尾，从表达效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。

二、结尾作用题满分答案的几点注意事项

1．提高对小说结尾段的认识。与小说开头段相比，小说结尾段显得特别重要，它不仅是情感主旨的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其是对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。因此，小说结尾处成为命题的重点部位和热点区域也就不足为奇了。复习时，一定要加强对小说结尾的特点和艺术效果的研究。

2．抓住情节内在的关联性，认识结尾在全文情节中的地位和作用。小说的情节其实就是一个因果链，看看结尾处在这因果链的什么环节上。

3．扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。

4．答题方面，除要注意从多角度切入思考外，还要注意答题的特殊性。如答准结尾的情节特点，要使用好术语，如“情节陡转”“卒章显志”等。

答题思路：

    情节作用＋结构作用＋表现人物作用＋表现主题作用

①点明情节特点，如戛然而止，出人意料却合乎情理，补充情节完整等。

②点明结构作用，如呼应上文，结构完整。

③点明人物作用，如使人物形象更加丰满、鲜明。

④点明主题情感作用，如深化主旨，加深情感。

个别结尾还有读者作用，如引起读者深思，回味悠长。

三、小说鉴赏：例  《蓑衣》（详见教材 略）

学生活动：

1、学生阅读小说，理解情节内容。

2、检查阅读效果，学生复述情节。

3、学生讨论问题，互相取长补短。

4、教师尝试答题，教师点拨指导。

答题点拨：

小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。

【解析】 本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。这篇小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。倒数第二段，写河湾的浅水处的油绿，蓑衣草长得整齐、茂盛、生机盎然，暗示了达子眼光独到，头脑灵活，而他们的生活也一定会像这美丽的风景，越来越美，充满生机和诗意。“啊！蓑衣草……多么好的蓑衣草啊！”暗示小格的心中充满阳光和温情，对未来的日子充满希望。这个结尾也使读者心中对小格的未来充满想象，意味深长，让人回味无穷。

【答案】 (1)审美意蕴上，使小说充满诗情画意。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间与回味的余地。

(2)艺术手法上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义。油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征了新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美。

(3)思想内容上，使小说主题得到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认识，表现了当时农村青年对美好生活的渴望与追求。

(4)情感表现上，将小格的情感表现得更为充分。通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。

四、考点对点练    

《亲爱的土地》

梳理文章的情节和思路，简述这篇小说的结构特点。

[解析] 作答本题，首先按照小说的基本情节“开端——发展——高潮——结局”的顺序对文章进行解读。小说开头写麻根叔睡不着在灯下“苦思”，接着回忆土地转让一事，交代睡不着的原因，再写深夜到田头与土地告别，最后写老伴看草稿，提示灯下所写内容。可见，文章并未按照事情的自然发展过程来写。作答时既要指出结构上的这一特点，又要从制造悬念和波澜的角度来分析这一结构的艺术效果。

[答案] 作品先写麻根叔灯下“苦思”；接着回忆老金要他转让土地、到合作社当会计；再写深夜到田头与土地告别；最后写老伴看草稿，揭示所写内容。作者不按事件的自然过程展开记叙，而是将灯下“苦思”置于文章之首，后写土地转让一事，既增强了悬念，又克服了结构上的平铺直叙，使文章顿生波澜。

五、作业      完成P388《鼓殇》