文言专题五：实词（教案+课件）

教学目标：

1、熟悉文言实词五大考点和实词推断技巧。

2、理解并识记文言120个实词。

3、完成配套练习，提高应用能力。

教学重点：实词记忆

教学难点：词类活用

教学方法：讲练结合

学法指导：练习—归纳—应用

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、考点分析

综观近年来高考试题对本考点的考查，具有以下几个方面的特点：(1)文言实词主要考查“一词多义”“古今异义”“通假字”“词类活用”“偏义复词”等几种情况，但考查比较多的是“一词多义”和“词类活用”。(2)考查的形式以选择题为主。一般要求在所给的四个选项中，选择其中“不正确的”一项。对实词的理解在文言翻译中也有考查。

二、一词多义

活动设计：

1、教师讲解一词多义知识，举例讲解本义、引申义、比喻义、假借义。（详见课件）

2、学生完成随堂练习，学会推断多义词各义项之间的关系。

3、课后识记文言120个实词，教师抽查记忆效果。

知识要点：

本义：指最初造字时表示的意义；

引申义：指由本义引申出来的意义；

比喻义：指用打比方而形成的新的意义。

假借义：指一个汉字被借为别的字而出现的与原义无关的意义。

提示：

1、是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语的区别较大的义项；

2、是掌握联系语境推断的具体含义的方法；

3、是注意古义与一词多义的交叉现象。

三、古今异义

活动设计：

1、教师讲解古今异义词，明确词义古今变化规律。

2、学生完成随堂练习，学会判断常见的古今古今异义词的变化规律。

知识要点：

文言实词在语言的演变过程中，发生了两大变化：

一是词形由单音节向双音节演变。

一是词义大多数已发生变化。

而词义的演变主要有以下几种情况：

1、词义扩大；

2、词义缩小；

3、词义转移；

4、词义轻重有变化；

5、感情色彩变化。

四、通假字

活动设计：

1、教师讲解通假字知识。

2、学生完成相关针对练习。

知识要点：

1、通假字的概念。（详见课件）

2、通假字的分类。

3、怎样辨别通假字。

五、偏义复词

活动设计：

1、教师讲解偏义复词和同义复词知识。（详见课件）

2、学生完成相关针对练习。

知识要点：

偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用。

常见的有两种形式：

1、 两个语素意义相对或相反

2、 两个语素意义相近或相关

同义复词，是指近义词或同义词的连用。构成同义复词的词素是并列的，其意义也相同或相近。

六、作业

识记文言120实词1—30.

第二课时

一、词类活用的概念

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义，临时具有的某种新的语法功能的现象。

特点：

   一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。

   二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。

   三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。

二、名词活用

活动设计：

1、学生自主阅读教材，完成针对练习。

2、教师讲解名词活用规律，帮助学生理解。

3、处理练习，熟练应用所学知识。

知识要点：

（一）名词做状语

1、本质：名词具备了介宾短语的功能。

2、判断技巧：谓语动词前的名词，不作主语就做状语。

3、名词活用为状语的8种类型（详见课件）

（二）名词活用作动词

    现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。

1、名+名（代）

2、能愿动词+名词

3、所+名

4、副+名

判断技巧：名词处在动词位置，即活用为动词。

注意：名词用作动词和名词用作状语的区别。

1、名词用作动词，其后面没有其他谓语动词。

2、名词用作状语则其后面还有其他谓语动词。

①破荆州，下江陵，顺流而东也 。（名词用作动词）

②顺流而东行，至于北海。 （名词用作状语）

三、动词活用

活动设计：

1、学生自主阅读教材，完成针对练习。

2、教师讲解动词活用规律，帮助学生理解。

3、处理练习，熟练应用所学知识。

知识要点：

判断技巧：动词处在名词的位置（主语、宾语），即活用为名词。

（例题见课件）

四、形容词词用作名词

活动设计：

1、学生自主阅读教材，完成针对练习。

2、教师讲解形容词活用规律，帮助学生理解。

3、处理练习，熟练应用所学知识。

知识要点：

判断技巧：形容词处在名词的位置（主语、宾语），即活用为名词。

五、数词的活用

活动设计：

1、学生自主阅读教材，完成针对练习。

2、教师讲解数词活用规律，帮助学生理解。

3、处理练习，熟练应用所学知识。

知识要点：

1、数词用作动词（或形容词、名词）

2、数词用作形容词

六、作业

整理本节课笔记，构建知识体系。

第三课时

一、三类特殊活用概述

1、使动用法

2、意动用法

3、为动用法

二、使动用法

活动设计：

1、教师讲解为动用法的特征。

2、学生完成课件练习，教师点拨纠错。

知识要点：

使动用法，就是这个动词所表示的动作不是主语发出的，而是宾语发出的。其实质是这个动词里面暗含着“使”的意思。

可以通过“使……怎么样”的句式进行解释、翻译。

1、动词的使动用法

2、形容词的使动用法

形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。

3、名词的使动用法

三、意动用法

活动设计：

1、教师讲解意动用法的特征。

2、学生完成课件练习，教师点拨纠错。

知识要点：

所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。

意动用法是主语主观上认为（或以为）宾语具有谓语所表示的内容，是存于意念的想法或看法，客观上不一定如此。

一般可译为“认为”、“以……为 ““把……作为”等。

分名词 与形容词的意动用法

1、形容词的意动用法

2、名词的意动用法

三、为动用法

活动设计：

1、教师讲解为动用法的特征。

2、学生完成课件练习，教师点拨纠错。

知识要点：

动词不直接支配宾语，而是表示为宾语或对宾语施行某一动作。即：主语为宾语怎么样

只有动词有为动用法

四、作业

完成练习册P142题组一。

第四课时

一、明确文言实词推断意义

1、弥补记忆不全的缺陷。

2、培养由已知到未知的思维能力。

3、应对高考翻译中的陌生实词。

二、考点说明

《考试大纲》中规定应该掌握常见文言实词。　

　　实词是理解文言文的关键。有两种考查形式：　　

1、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确或错误的一项；

2、在文言文翻译中考查实词的含义。

二、文言实词推断7法

说明：教材文言推断知识不严密，建议以补充知识为主，辅助学习教材知识。

活动设计：

1、教师讲解7中推断方法，明确推断思路。（详见课件）

2、学生整理笔记，完成教材练习，学会应用。

知识要点：

1、语境推断法

文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。

“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。

2、语法推断法

根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

主语、宾语大多是由名词、代词充当

谓语大多是由形容词、动词充当

定语主要是由名词、代词充当

状语主要是由形容词、副词充当

3、字形推断法

“禾”与五谷有关；　 “贝”与财物有关

“皿”与器具有关； 　“宀”与房舍有关

“阝”与地名有关； 　“求”与毛皮有关

“言”与说话有关； 　“冖”与笼罩有关

“歹”与死亡有关 ；　“月”与肉有关

“页”与脑袋有关 ； 　“辶”与“行走”有关　

“自”与鼻子有关 ；　“目” “见” 与眼有

4、联想推断法

成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助 。

教材中学过的典型的实词意义要及时积累、灵活运用，迁移到课外。

5、临字推断法

根据相邻的字来推断词义

文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：

一是偏义复词；

一是同义复词。

偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。

6、通假推断法

有时对文言文中某个实词无法理解时，根据通假音同、音近或形近的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。

7、对称推断法

即利用文言文中对偶，对比，排比，并列等前后对称的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。

三、练中寻法

活动设计：

1、学生公布答案；

2、教师点拨引导，应用所学知识；

3、学生整理笔记，完成配套练习。

（详见教材和课件，略）

四、作业

完成练习册P142题组二。