文言专题三: 文化常识（教案+课件）

教学目标：

1、复习必修3文言重要注释。

2、明确考查内容，识记教材文化常识。

3、通过专项练习，检测文化常识的记忆效果。

教学重点：识记文化常识

教学难点：提升应用能力

教学方法：讲练结合、以讲促记

学法指导：明方法—勤识记-多练习

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、考点形式

考查的词语是从文言材料中引发出来的，故兼考：理解和推断能力。

二、考查范围

1、科举教育      2、古代礼仪    3、姓名称谓

4、古代官职      5、天文历法    6、古代地理

7、年龄称谓      8、服饰器物    9、宗法常识      

10、古代刑罚     11、古代音乐   12、书籍典籍

13、文学典故

注：8-13教材缺失

三、识记清单

1、识记必修1-5课下文化常识

2、识记教材已有文化常识

3、补充记忆缺失部分的文化常识

四、识记方法

采用“分类串记”和“联想记忆法”，练习检测记忆效果。

五、备考要领

古代文化常识涉及面广，诸如天文、历法、地理、官职、科举、名号、礼仪和宗法等等，因此，我们在备考时应遵循以下几点：

1．关注课文中出现的文化常识，以便触类旁通。重点关注：人的称谓、官吏任免、科举制度、古代地理知识。如：对人的称谓就有以“书斋”“籍贯”“郡望”“官名”“官地”“兼称”等多种方式。

2．概括总结同义别称的词汇。如：擢、拔都是“提升官职”的意思。拜、除、授等同为“授予官职”的意思。

3．结合实例快速识记。如：道，在唐代为行政区划，是州的上一级行政单位。明清在省内设道，其中守道是小行政区，而巡道只有监察区性质。《谭嗣同》“旋升宁夏道”中“道”指道的长官。

六、教材回顾

学生活动：学生课前完成，课堂公布答案。

教法设计：教师点拨纠错，帮助学生记忆。

（详见课件）

点拨要点：

1、古代的官名、爵位、庙号、谥号以及表官职变动的名词

2、古代与礼仪、科举、制度、称谓等有关的名词

3、古代与纪年、纪日、纪时、天文、地理、历法等有关的名词

七、解题流程

学生活动：完成《沈束传》

教法设计：教师点拨纠错，帮助学生积累。

（详见课件）

归纳答题步骤：

第一步：通读。对全文尤其是前后文语境的把握十分重要，这类词语并不全部都考查识记，也考查对动态语境的理解。

第二步：联想。对这些词语的考查，绝大部分来自于课内和选修的文本。由课内迁移到课外的联想是必须的。联系课内出现的文化常识，这是解答此类题目的基础。对古代史书中常出现的官职、制度、礼仪、科举等知识，要有相对全面的了解和把握。“除”一词在学过的课文中出现不止一次。如在《荆轲刺秦王》中，出现过“而燕国见陵之耻除矣”，在《苏武传》中，出现过“扶辇下除”，在《陈情表》中，出现过“除臣洗马”等。

第三步：推断。文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语境有密切的联系，可以根据前后语境推断。

如对“除”的理解，在“而燕国见陵之耻除矣”中，应理解为“清除、解除”，在“扶辇下除”中，作“台阶”讲，在“除臣洗马”中，可理解为“任命、授职”。此处的“除”结合上下文可知，考上进士后，应授予官职。

八、作业：

1、课堂完成即时小练1—4题。

2、课后完成p406

第二课时

一、考点检查

教师提问，学生回答，检测识记效果。

二、题组一：对点练

学生活动：学生课前完成，课堂公布答案。

教法设计：教师点拨纠错，帮助学生记忆。

（详见课件）

教师点拨：

《宋史.刘庠》、《明史.金濂传》

1.主簿：古代官名，是各级主官属下掌管文书的佐吏。

2.教授：古时设置在地方官学中的学官。

3.殿中侍御史：官职名，宋时掌纠弹百官朝会失仪事。

4.右司谏：谏官，该官职不常设。

5.转运使：官名。中国唐代以后各王朝主管运输事务的中央或地方官职。

6.枢密直学士：备顾问应对，地位次于翰林学士的官职。

三、题组二：综合练

学生活动：学生课前完成，课堂公布答案。

教法设计：教师点拨纠错，帮助学生积累。

教师点拨：

详见课件（略）

四、作业

识记教材文化常识。