文言专题二：断句（教案+课件）

教学目标：

1、复习必修2文言重要注释。

2、培养文言语感，探究断句的方法，正确断句。

3、通过练习文言断句，进一步提高解题及阅读浅易文言文的能力。

教学重点：断句方法

教学难点：提升断句能力

教学方法：讲练结合、以讲促练

学法指导：明方法—多断句—勤归纳

媒体设计：ppt

教学过程：

第一课时

一、什么是断句

明确断句概念，激发学习兴趣（见课件）

二、如何断句

1、断句的思路

断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。  语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。

2、断句3步流程

（1）初读文段，分层次

（2）寻找标志，细切分

（3）通读文段，查连贯

3、断句6大标志

三、断句六大标志应用

学生活动设计：学生完成例题（详见课件和教材）

1、察对话，定句读—对话法

对话、引语常用标志有：“曰” “云” “言” “白” “语”“道” “谓” “对”等。

两人对话，一般在第一次问答写出全名，以后以后再出现就只提名不提姓了,或就只用“曰”而把主语省略。

遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

2、找虚词，定句读—虚词法

（1）文言文中常见放在句首的发语词、表敬副词有：   

  夫、惟、盖、凡、窃、敬、苟、若、岂

（2）放在句末的语气词有：

者、也、矣、焉、乎、哉、与（欤）、耶、耳

（3）放在句首的复音虚词：

至若、于是、是故、若夫、至于、虽然、且夫、向使、然而、然则 等等

（4）时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而  等；

（5）叹词如嗟夫、呜呼  等会构成独词句，前后都可断。

（6）而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。

口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。

“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。

“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用是停顿。

3、抓动词，定句读—动词法

句子多以动词或形容词谓语为中心，找出动词或形容词，就能区分出独立的句子。

4、找名代，定句读—名词法

代词基本有下面三种：

(1)人称代词：

第一人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，相当于现代汉语的“我”。

第二人称代词：尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”在现代外交用语中还在用。

第三人称代词：之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。

“或”相当于现代汉语“有的人”“有时”；“莫”相当于“没有谁”，是无定指的代词；

“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示他人行为及于己”。

(2)疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“奚”“胡”“曷”“恶”“安”“焉”等。

(3)指示代词——文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。

注意：文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

5、据修辞，定句读-修辞法

顶真、排比、对偶是文言文中常见的修辞方法。

句式整齐，四六句多。

前后呼应，形式对应，内容关联     （或对比，或并列，或总分）。

6、辨句式，定句读-句式法

判断句式：“……者，……也”“为、乃、即、则”等；

反问句式：“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”；

被动句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”；

其他固定句式：“如……何”“况……乎”“何(以)……为”。

四、作业

完成作业：

1、2015年高考湖南卷《治官如治加》

2、题组一 对点练（详见练习册p404）

第二课时

一、复习导入

1、回顾“标志法”断句知识

2、处理上节课课后作业

选择题技巧：

第一步：通读文段，理解文意是关键

第二步：对比选项，找准异同点，分析排除定答案

第三步：题目做完回头看，根据要求细检验

二、无标志断句法

没有明显标志词语的句子如何进行断句？我们可以利用语法知识，对文言文中的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。

文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。也就是说，在进行断句时，可抓住文言文词性的组合特点，抓名(代)，找主干。

词性组合特点如下：

①名(代)＋动(形)(这里的名词、代词包括由名词和名词或代词和代词构成的并列短语)

②名(代)＋动(形)＋名(代)

③介＋名＋动(形)

④动(形)＋名(代)

⑤副＋动(形)＋名(代)

⑥“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助词，和前面的词一起构成一个完整的意义单位。

以上六种只是最基本的组合方式，还有在此基础上的变形，但不管怎么变，都不能违背“是一个完整的意义单位”这一点。

同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。

另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在中心词前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础。可见，语法分析能够帮助准确断句。

即时小练：

1、学生活动设计：学生自主完成p131《宋史.沈焕传》

2、教师点拨讲解。

三、对点练习:题组一 对点练（详见练习册p404）

1、学生公布答案，了解学情

2、教师纠错，解决疑难

2、教师引导，积累字词

四、作业’

完成作业：

1、题组一 对点练（详见练习册p406）《宋史.列传二十九》

2、复习识记必修二文言课下注释