古代诗歌鉴赏——形象 （三）事物形象（必备知识+典例练习）

【必备知识】

知识梳理

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。

高考中对景物描写的考查一般有两种方式：即意象类和意境类。意象是指融入了作者主观情感的客观事物,意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，它通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界。意象只是构成意境的一些具体的细小单位,意境是由一个个意象及其交互作用而形成的。

（一）景物形象鉴赏概说

1.关于“意象”的理解

大学问家王国维说过一句非常经典的名言：“一切景语皆情语。”的确是这样。抒情诗往往是借助客观事物形象，比如山川、草木等，来表现诗人的主观的感情。诗歌中的客观景物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”这种诗人的情感的形象，即“意象”。意象是诗人情感显现的载体。所以，鉴赏诗歌中的自然景物形象，首先要能找出意象，并能够分析出其表现出的诗人的内心情感。

2.关于“意境”的理解

在诗歌鉴赏中，我们还经常提到另一个名词术语——意境，它是诗人要表达的思想感情与生活中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。

如陶渊明的《归园田居（其一）》描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静的思想蕴含在这种生活场景中。

意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：

宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远

细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧

繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂

3.意象的作用

（1）渲染气氛、奠定基调，营造意境，如《枫桥夜泊》。

（2）塑造环境或背景，一般表现为多个意象组成群，为人物活动提供环境，如《寻陆鸿渐不遇》。

（3）表情达意上的作用，一些传统意象在表情达意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高洁。

（4）衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中，如《石灰吟》。

（5）结构上的线索，贯穿始终，如《春江花月夜》。

（二）写景诗的表达技巧

中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗。但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有以下几种。

（1）正与侧的结合：

可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明突出。

（2）动与静的结合：

在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，用以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，又往往与衬托不可截然分开。

（3）声与色的结合：

古诗写景常涉及声音与颜色，这种诗人利用感官进行多角度写景的方法，让读者如临其境，收到了很好的艺术效果。

（4）虚与实的结合：

“虚”与“实”是两个极大的概念，具体地说就是无形与有形、抽象与具体，想象、回忆与现实。如“愁”是虚的，因为它是无形的、抽象的，而“一江春水”“舴艋舟”“春草萋萋”“杨柳岸，晓风残月”是实的，古诗词常借助具体、可感的事物来抒发某种感情，寄托某种情怀，或借助想象、回忆来写现实的境遇和况味。同学们在鉴赏时要注意诗中哪是实、哪是虚。以及诗人着意要表现的是实还是虚。弄清了这几点才能准确把握它们的关系。实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。

（5）点与面的结合：

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，诗人在写景状物时，不是孤立地静止地写主体物，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

（6）远与近的结合：

看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

（7）白描手法：

白描原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。

答题旨要

（一）分析意象类试题

1.提问方式

（1）直接方式：这首诗写了表现某种特点的哪些意象？

（2）间接方式：这首诗写了哪些景物？这些景物有什么特点？

2.答题步骤

（1）直接写出诗歌中要求的意象。

（2）写出诗歌中特定的景物，然后说出它在表达诗人情感上的作用。

（二）分析意境类试题

1.提问方式

（1）这首诗营造了一种怎样的意境？/描绘了一幅怎样的画面？/表达了诗人怎样的感情？

（2）请从“情”与“景”的角度赏析这首诗。/这首诗是怎样处理情与景的关系的？

2.答题步骤

（1）描绘图景。

（2）概括氛围特点（一般用两个双音节词，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静沉寂、雄奇瑰丽、清新明丽、朦胧淡雅等）。

（3）陈述作者的思想感情（要具体，切忌空洞。只答“表达作者哀伤之情”是不够的，还要答出为什么而哀伤）。

（三）表述方式示例

（1）诗中（通过……意象），描绘了一幅……（一般是时令+人物+主事件，如初春丽景图，游子思乡图等）画面，……（用自己的语言把画面展开）。

（2）营造了一种……的氛围。

（3）从而表达了作者……的感情。

（四）答题注意事项

1.分析景物的特点或者作用

（1）总说形象：概说塑造了什么样的形象。

（2）具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。

（3）形象意义：揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。

2.情与景的关系

（1）正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情。实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。

答题时可用术语：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景结情。

（2）反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。

答题时可用术语：以乐景衬哀情。

【典例分析】

阅读下面这首明诗，回答后面的问题。

萧皋别业竹枝词

沈明臣

青黄梅气暖凉天，红白花开正种田。

燕子巢边泥带水，鹁鸠声里雨如烟。

这首诗描写了怎样的画面？请结合全诗试作分析。

[解题思路]

本题考查对诗歌形象（景物形象）的分析鉴赏能力。作答本题，首先要找出主要景物，分析其特点，然后再分析作者寄托在画面里的思想情感。梅子青黄时节，乍暖还寒，不冷不热，气候宜人；红白花开，农耕正忙，环境宜人；春雨如烟，鹁鸠啼鸣，燕子筑巢，恬静和谐。在这幅恬淡、和谐、优美的画面里，无疑寄托着作者对江南农村生活的赞美和向往之情。

[参考答案]

这首诗描绘了一幅早春农耕图：梅子青黄时节，天气乍暖还寒，花儿竞相开放，人们正在播种，春雨如烟，鹁鸠啼鸣，燕子筑巢。画面恬淡、和谐、优美，表达了诗人对江南农村生活的向往和赞美之情。

【课后练习】

阅读下面两首宋词，完成下面各题。

画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

文同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

1.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

阅读下面这首宋诗,完成题目。

苦　笋

陆游

藜藿盘中忽眼明^①,骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别,苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩^②,约束儿童勿多取。

人才自古要养成,放使干霄战风雨。

【注】 ①藜藿:藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说,别人认为魏征言行无礼,我却觉得他很妩媚。

2.诗人由苦笋联想到了魏征,这二者有何相似之处?请简要分析。

[参考答案]

1.①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

【解析】本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。

欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。

文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

2.①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。

解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。