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校本研修

“基于网络的教师校本培训”研究结题报告

作者：杨老师 2019-10-16 18:34:16 校本研修加群

我校承担了汉中市电教馆组织的重点课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题《基于网络的教师校本培训的研究》

我校承担了汉中市电教馆组织的重点课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》子课题《基于网络的教师“校本培训”的研究》，四年来，我校一直在这一方面不断地探索和研究着，下面我就本课题研究的过程和结果进行梳理总结。　　

一、课题的提出　

1、课题提出的背景　

（1）教师专业化发展的要求。自20世纪80年代以来，教师专业化已经成为世界性的潮流，教师的高质量、高素质，不仅是有知识、有学问，而且是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、终身自我发展、自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，因此，对教师的继续教育提出了既要注重教师全面素质的提高，也要注重教师专业化的建设。　　

（2）时代发展的需求。21世纪是一个以网络为核心的信息时代，这已成为人们的共识。各种信息媒体和网络，为我们提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。知识的扩散、交流和增值，在信息网络中不但实现起来是轻而易举的事情，同时也增加了学习的参与度、参与面。但多数教师利用网络资源进行培训和学习的意识不够，网络资源利用效率不高，需要提高利用网络资源进行校本培训的技能、技巧，提高网络资源的效益。所以探索网络环境下校本培训模式的现实意义显得十分重要。　

2、课题的理论依据：　　

A、建构主义教育理论 B、学习最优化理论 C、终身教育理论。　　

3、课题的研究条件：　

现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。尤其是网络技术的不断进步，学校校园网、互联网的开通为学校校本培训提供了条件。

二、课题的界定和理论假设　　

“校本培训” 指以教师任职学校发起和规划的，运用现代教育思想和教育理论，以学校发展为目标，开展教育教学和教育科研活动，促进教师专业化发展的研究。　　

“网络校本培训”：指为了促进教师的专业发展，改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，利用信息技术，以互联网为依托，以学校和教师发展为本，进行的教师培训活动。　

如果在教师教育理论和教育信息化理论指导下，以网络技术条件为依托，利用网络资源和学校配置资源，在学校组织的指导和管理控制下教师进行自主学习，就能提高教师的专业化水平。　　

三、课题的研究目标　

通过本课题的研究，探索基于网络的教师校本培训（包括教学理念、课程、模式、评价及管理制度等），不断更新教师的教育教学理念、提高教师的业务水平，促进教师的专业成长，提升学校的办学质量，打造高质量现代化有特色的品牌学校。

（1）探索基于网络的教师校本培训理念、课程和模式，不断提高教师的业务水平，促进教师专业成长。

通过本课题的研究与实践，促使更多的教师提高对网络技术在教学应用中的重要性的认识，使其充分体会到多媒体网络技术在教学中应用的便捷与高效，培养他们的独创、交流、合作的精神，通过网络提高教师备课、上课与反思的质量与效率，从而促进教师的专业化成长。