校本研修

2022-2023第一学期高一语文阅读课安排

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阅读内容：

1、《乡土中国》（半学期读完）

2、《史记》（精华）（两学期读完）

一、学情分析

根据学情调研，学生在初中几乎没有阅读过文言文书籍，学生文言阅读能力普遍偏低，在考试中文言翻译失分严重，因此，在学校的大力支持下，学校为学生统一购买了《史记》（精华）,用于强化学生的文言阅读能力。

根据高中语文必修上册教材要求，学生必须整本书阅读《乡土中国》，这本书是著名社会学家费孝通先生的代表作，收录的14篇论文是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成的，当时面对的群体为西南联大和云南大学的学生，尽管相比较于专业性的学术著作，在内容和语言上相对通俗易懂和雅俗共赏，但是对于现在的绝大多数高中生来说，既缺乏跌宕起伏的故事情节，又出现了大量的专业理论和抽象的学术概念，因此他们在一定程度上缺乏阅读的浓厚兴趣和存在畏难情绪。因此我们教师对学生的阅读指导尤为关键，让学生明确阅读《乡土中国》要重点读什么，为什么读，怎么读。这就涉及到了阅读的目的、意义和方法。

二、阅读依据

阅读《乡土中国》的依据就是《普通高中语文课程标准（2017年）》和《高中语文·必修上册》有关整本书的阅读要求，然后根据学生的在阅读中出现的问题适时加以调整、创新。

《课程标准》要求“通读全书，勾画圈点，争取读懂；树立全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读于本书相关的资料，了解本书的学术思想和学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。

《高中语文·必修上册》也对阅读《乡土中国》提出了比较具体的阅读指导。1、要有阅读的“预期“；2先”粗“后”细“，逐步推进；3抓住核心概念，找出概念间的联系；4关注作者研究的思路；5反复阅读，积极思考。因为书中有详细的介绍，在这里我不再赘述。

三阅读计划

（一）阅读时间

《史记》（精华）阅读时间：课前五分钟齐读，语文早读安排10分钟记忆注释，教师课前抽查记忆效果。

《乡土中国》阅读时间：每周五下午八九节课

（二）阅读方式

《乡土中国》第一节学生按教师布置的任务，自主阅读，第二节教师直播讲解。

效果跟踪：教研组长命制《乡土中国》整本书阅读能力测试卷，让学生利用寒假完成。

（三）具体要求

1、对教师的要求：在引导学生阅读整本书之前，教师要深入阅读和思考，广泛收集与《乡土中国》有关的文献资料，影像视频等进行细致地学习与研究，形成自己对《乡土中国》的理解和思考。然后编写直播课教案，制作直播课件，利用“钉钉”群直播。

2、对学生的要求：设置阅读任务是指导学生在阅读中准确把握阅读重点，调动学生深入思考的必要手段。阅读任务往往是以回答问题的形式出现的。在阅读每一章节时，学生围绕问题，精读教材。

3、对命题的要求：教研组长要依据《高中语文课程标准》，重点关注语文学科的核心素养，从“语言建构与运用“”思维发展与提升“”审美鉴赏与创造“”文化传承与理解“等四个维度命制题目，题目既有对文章内容深度理解，又要密切联系现实，让学生体会到阅读对于解决现实问题的积极作用。

4、阅读成果分享：分享在一定意义上就是成果的肯定，通过分享学生能够学习到彼此的优点，能够较快的提升自我的研究能力。因此要集中展示学生的阅读成果，可以是对设置问题的有效、全面、深刻的分析，也可以是对某一问题的学术性小论文，让学生在收获中体验学者发现问题，探索解决问题的路径，以及陈述学术见解的思维过程和表述方式。

（1）利用月考试题，让学生用乡土中国的观点，写一篇作文。

（2）教研组长收集课件、教案和试题，结集成书，积累经验，形成校本课程资源，为下一届高一开展阅读课提供借鉴。

（3）将直播课视频进行剪辑处理，上传到“教学网站”，方便学生反复观看、复习。

（四）直播分工

序言与《乡土本色》 ——主讲：张永新

第二讲《文字下乡》与《再论文字下乡》 ——主讲：张永新

第三讲《差序格局》与《系维着私人的道德》——主讲：梁伟

第四讲

《家族》与《男女有别》 ——主讲：李晓静

第五讲《礼治秩序》与《无讼》 ——主讲：杨乐伦

第六讲《无为政治》与《长老统治》 ——主讲：王文娥

第七讲《血缘与地缘》与《名实的分离》 ——主讲：叶志栋