疫情期间，我是这样上诗词鉴赏课的

2020年春节的一场新冠状病毒疫情导致全国的中小学校延迟了开学时间。教育部1月29日颁布了“利用网络平台，停课不停学”的通知，2月4日，教育部又提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，不要提前开始新学期课程网上教学，可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。

为响应教育部的通知，2月8日，学校给我们全体教师部署了线上教学的工作安排。根据教育部的最新通知，决定在疫情期间，进行大语文网上授课。怎么样才能使自己的网课不枯燥，能够像平时课堂一样，和学生进行双边的互动交流,这是我首先考虑的问题。

正在我没有头绪的时候，日本捐助给武汉的物资包装箱上的诗句一下子火了。陶行知先生说过，教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片；苏霍姆林斯基也说过，语文的外延和生活的外延相等。既然如此，为什么我们的语文课不从现实生活中来选取素材呢？经过我的再三思考，设计了一节诗词鉴赏课，具体教学过程如下。

首先，在上课前五分钟，我跟平时一样，给同学们选取了陈凯歌导演的《妖猫传》电影的片尾曲《mountain top》的MV。之所以选取这个MV，是因为它里面既有大唐盛世的风采又有中日文化交流的印记。这样就在轻松愉快的氛围中把学生带入了诗词的王国。紧接着，我在PPT上给他们展示了日本捐助给中国的上面写有诗句的物资包装箱的网络图片。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡” “山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同裳”这样一些诗句随之映入了学生的眼帘。我趁热打铁，引导他们探究这些“网红诗句”背后的作者及出处，以及日本友人此次想向中国友人表达的思想情感。做好这些铺垫之后，我亮出了本节课的教学重点，即课题《诗词鉴赏答题技巧》。我说既然要讲诗词鉴赏答题技巧，没有题，又哪来的答题技巧？以此来引导学生通过完成诗词鉴赏题来自己总结诗词鉴赏的答题方法。为了契合当下的生活实际，我没有好高骛远地选取历年诗词鉴赏的高考真题给学生做，而是就网红诗句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”所在的诗文《送柴侍御》为范本，仿照高考真题，改编了一道标准的诗歌鉴赏高考题。在展示这道题的过程中，我故意把题目、作者、注释以及问题都用红笔标出来。并且给同学们留下悬念：让他们留意老师接下来的解题步骤。   

在解读题目的环节中，难点是“侍御”二字，刚好注释给出了它的意思。这样，学生不难看出，柴侍御是个人，并且这首诗是送别诗。在这个时候，我让学生回忆之前学过的题目中含有“送”字的诗词，或者扩大一点范围，只要是送别诗也可以。在这个过程当中，我担心有的学生想不起来，再次提醒他们，只要是送别时古人常说的诗句也可以。在这样的引导下，同学们纷纷在讨论区打出了《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以及《赠汪伦》这样一些诗文，我又趁机给大家推送了《雨霖铃》这首经典的送别诗。这样，在复习之前学过的诗词的基础上，我让学生总结这些送别诗大致所表达的情感类型。最后学生归纳了四类：第一类是抒发惆怅、眷恋之情的，《送孟浩然之广陵》、《雨霖铃》；第二类是抒发单纯的惜别之情的，《送员二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》；第三类是抒发作者豁达、乐观的胸怀的，《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》；第四类是表达深厚情谊的，《赠汪伦》。然后我让他们自己判断《送柴侍御》这首送别诗和以上哪首诗的情感比较接近，学生很自然地把它归入了第三类：这是一首送别诗，作者的情感应是豁达、乐观的。

在解读作者的环节，我还是引导学生回忆之前学过的诗词，只不过这次回忆的是王昌龄的诗。大家普遍能在讨论区打出《芙蓉楼送辛渐》、《出塞》、《从军行》这些经典的诗文，我随后又给大家补充了王昌龄的《采莲曲》。根据这些诗，我又引导大家从题材角度归纳王昌龄所写的诗大致分为哪几类？学生总结出：第一类出塞诗；第二类送别诗；第三类闺情宫怨诗；我又让他们自己分析王昌龄的送别诗一般抒发的情感属于哪种类型，学生很快做出判断：属于豁达,乐观类。这就再次为学生正确解读《送柴侍御》这首送别诗埋下了伏笔。最后，我通过李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的引导，让学生了解到龙标指的就是王昌龄，他曾被发配至湖南龙标。我趁机又给他们交代：《送柴侍御》这首诗就是作者被贬龙标期间写的。这样学生对王昌龄以及这首诗的写作背景就有了一个全面的认识。

在审题阶段，我不急于让学生回答问题。而是先带领学生认真地读题。然后，我引导他们破解问题里的关键词以及考查的具体知识点。最后，我们共同归纳出了诗歌鉴赏题常见的四个考察模式:情感主旨题；评价题；炼字题；炼句题。以及这些考点的变体考察方式。针对这些不同的高考考点，我教给学生这些考点的答题规律或者是答题公式。比如，情感主旨题，它的变体问题是：表达了作者怎样的思想情感？这首诗的主旨是什么？表达了作者怎样的情趣？表达了作者怎样的心态？我给出大家这类题的答题公式：诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容+抒发了作者怎样的情感。这样，学生在解题的过程中，就会心中有章法，才会有的放矢。

总结环节，我让大家回顾这节课老师解答这道题的所有步骤。学生很自然地总结出：①读题目，猜内容；②读作者，知人论世；③结合注释，消灭难点；④从问题出发，套用考点公式。这堂课的重难点迎刃而解。有的同学当场就在讨论区打出了四道题的答案。

课堂的最后，我给同学们播放了张学友和周杰伦、方文山一起合作的新歌MV《等风雨过后》。用这首歌向所有在一线的医务人员以及在这次抗击疫情中牺牲的所有工作人员还有海外友好人士致敬，师生共同为武汉加油，为祖国加油。